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现在才知道,对孩子来说阅读不是最重要的!
发布时间:2018-02-09

今天和大家分享一波芬兰孩子的日常阅读实况,你就知道为什么说芬兰教育“全球第一”。




一个0岁的小孩,可以在公立图书馆里啃咬书籍,尽情阅读。

一个小学生可以不限场合、不限姿势、不限书目随意阅读。


从0岁开始,把书当玩具


“在芬兰你会看见婴幼儿把书撕得稀烂,满地书页,父母却不会严厉管教,反而很理解。

书对孩子来说,只是一个“物”,一个与勺子、木头、玩具、水杯一样真真切切的“物”,拿过来先咬咬看,哦,原来纸张是这样的口感,用手一扯,书碎了,他很开心。“


芬兰人爱看书的习惯,真的是从零岁开始。政府希望幼儿从小就在父母的吟咏中,吸收语言的韵律节奏。

芬兰孩子的阅读能力在PISA测验中(国际组织举办的对15岁学生能力评估测验)常居世界之冠。


芬兰图书馆分布

全世界最爱看书的人就是芬兰人。法律规定,每个城镇都必须有自己的图书馆,他们在家阅读的传统已传承400多年,是全世界最爱跟图书馆借书的人。

在芬兰常看见爸妈推着婴儿车或背带孩儿,在图书馆的儿童区里尽情玩耍阅读,图书馆每周也有固定的讲故事时间,邀请爸妈带着孩童来听故事。

家里的布书,有声书孩子都是吃过来的,吃一口感受到书是硬的,按一下有声音,翻开是绿色的森林和广阔的白雪。孩子像发现一个新世界的惊喜和好奇,就是阅读给孩子最好的礼物。

心理学家David Berlyne区分了两类好奇。


一类叫做感官好奇(perceptual curiosity)。最开始的这些书,就满足和激发了孩子的感官好奇,有视觉的(绘本)、听觉的(有声书),还有触觉的(洞洞书)。书籍,对于孩子来说,就是开发五感的玩具。


随着年龄变大,更重要的是第二类好奇,认知式好奇(epistemic curiosity)。

阅读并探索事物背后的规律,给孩子内心“十万个为什么”解答,能极大满足和激发孩子的认知好奇心。


回看我们自己童年的成长经历,是一种被养着养着,好奇心丧失的过程,与孩童相比,为什么我的好奇心、创造力、想象力在慢慢丧失?一个很重要的原因是,当我提出“为什么”的时候,父母不回应,甚至粗暴地回绝。久而久之,我的认知好奇得不到正向反馈,没有形成“好奇-阅读-解答-新的好奇-阅读-解答”的良性循环,于是慢慢退化。

因为丧失好奇心,觉得读书枯燥、不好玩,才难以爱上阅读。


橙爱玩国的绘本阅读区角

所以,当家长看到孩子跟一本书互动,手舞足蹈、乐不可支的时候,千万不要去干扰、阻止或教育他,那是他最好的时刻。

在阅读中启发孩子心智教育,在培育中发现孩子更多可能。这也是为什么橙爱经过专业课程研发,除了ASTEM和感统体术,同时开设0-6岁孩子绘本探究课程的原因。


让孩子随时随地自由阅读


“走道里,三五个学生横七竖八趴在地上,头向着中心,拼成一朵花。”

你去芬兰老师会告诉你,“在芬兰这很正常,小学低段的学生一周有两节自由阅读课,学生在学校里阅读是不限场合、不限姿势、不限文本的。学生可以在教室、走道、图书馆、角落,任何他想待的地方看书。”


芬兰的小学与当地的图书馆有非常紧密的合作。学生可以走出学校,去市图书馆或附近的社区图书馆阅读。7岁的孩子就能办理借阅卡,他们可以去实体图书馆借阅,也有流动图书馆专门为学校和幼儿园提供服务。

芬兰体贴入微的借阅制度,造就了读书者的天堂。

假如你附近的图书馆里没有你要的书,只要在图书馆的网页上搜索一下,点击鼠标,过几天,你的邮箱里就会有邮件告诉你,这本书已经在离你最近的图书馆或者指定的取书地点了,这么方便的服务你只需花5毛钱。


芬兰的流动图书馆

在芬兰,流动图书馆作为图书馆体系里一个重要组成部分,非常受欢迎。


芬兰的第一辆流动图书馆启动于1962年,现今芬兰境内有150所流动图书馆和超过12500个停靠站,即使在人口稠密的芬兰南部,一年内流动图书馆行驶可达50000公里行程,在北方则更远。

这些流动图书馆多以大型巴士为载体,不仅提供了各种书籍、杂志、报纸及音像材料,同时也配备阅读椅、沙发,搭配着特色的休闲空间,就连音乐都不会少,在流动图书馆里你照样可以享受不一样的多元化空间。


它主要服务于较偏远的社区及学校,还有那些出门不便的老人,这让芬兰成为世界上图书馆利用率最高的国家。

阅读不是学校的强制行为,而是生活的一部份。


阅读对孩子不是最重要的

芬兰研究儿童阅读障碍心理系的教授Heikki Lyytinen说:

导致儿童阅读障碍的主要因素有两种:“第一种是生物原因,是孩子的基因导致的,从世界的范围来说,有5%的孩子的阅读障碍是生物原因导致的。在芬兰,这个数字大概是3%。

第二类是环境原因,例如对孩子的阅读教育没有到位,使孩子出现了阅读问题,从世界范围来看,这样的孩子能达到90%,这里包括很多发展中国家,比方说非洲国家。但在芬兰,由于环境原因导致阅读障碍的孩子几乎为零。”

90%对0?


要知道,芬兰的幼儿园,一向没有任何正式的课程,孩子们的主要活动就是玩、团体游戏和自由游戏时光。幼儿园里甚至没有给孩子很正式的评量。

“芬兰怎么去评估孩子有阅读障碍呢?”

原来芬兰有一个阅读能力评估,是针对芬兰4、5岁小孩的阅读能力测试,看看孩子上小学前知否具备阅读能力,以应对接下来的学习,地方政府会派特教老师去每一间幼儿园,一对一的评量每个孩子,找出可能需要帮助的孩子,及时提供协助和干预。


这个只有500多玩人口的北欧“小国”,却有在教育上投入最多。

这就体现了芬兰人“把资源留给需要帮助的小孩”的教育观,同时也反映出他们的学前教育理念:小孩不见得需要学认字,但是一定要及早了解发现孩子对阅读的能力和兴趣。

芬兰人相信,阅读不是最重要的,但阅读是一切学科的基石,只有激发孩子的阅读兴趣,夯实基础,才能慢慢盖起学习的大厦。

(本文部分资料来自作者文丹,芬兰于韦斯屈莱大学教育系硕士研究生)


当芬兰的绘本从从0岁的诗歌,到遍布全国大城小镇的图书馆,橙爱也同样将绘本探究课程(三大核心课程之一)带进天赋教育在生动探究绘本故事中帮助激发0-6岁孩子的想象力、阅读与理解生活的能力,帮助爸爸妈妈发现孩子天赋,启蒙孩子的天赋童年。

绘本探究课程

12-24个月:在老师的引导下进行语言和非语言的互动,用语言表达简单的词汇与生活中类似物体产生联系,并用发散性思维与老师和家长互动。

24-35个月:生活中较完整的保持注意力,简短重复故事词汇与句子,对以前学过的抽象名词产生联想并具备一定描述,记忆故事并能主动讲故事。

36-72个月:较完整的叙述完整的语句,乐于关注其他小朋友,并相互学习模仿,能很快了解并使用学到的新词汇,较完整的和家长复述有趣的故事情节。


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